Diferencia entre revisiones de «Evaluación virtual»

Contenido eliminado Contenido añadido

En renglón

Revisión actual - 13:58 23 dic 2022

Evaluación virtual es un proceso de carácter sistémico, flexible y adaptado a las exigencias de las tecnologías de la información y la comunicación en el que se precisa seleccionar estrategias y herramientas operativas que permitan constatar la evolución y el progreso real alcanzado por los estudiantes en la educación a distancia y generar constantemente informes de seguimiento y control.^[1] ^[2]

Elementos de la evaluación virtual

La evaluación virtual en la educación a distancia en general se lleva a cabo mediante la interacción profesor-alumno por medio de recursos tecnológicos y está centrada en las actividades que el estudiante realiza. El docente se convierte en un evaluador permanente del aprendizaje de cada uno de sus estudiantes. Analiza y valora las ejecuciones para consolidar o reorientar los logros. En ese sentido en la educación a distancia la evaluación continua del aprendizaje es esencial y por ende resulta conveniente que se base en diferentes instrumentos que permitan apreciar el avance de cada alumno en los distintos niveles y tópicos por los que transita al adquirir el conocimiento.^[3]

^[4] En la evaluación virtual deben considerarse la aplicación de diferentes tipos de evaluación como por ejemplo:

Evaluación diagnóstica: permite determinar las fortalezas y debilidades de los participantes en el proceso educativo y sus funciones principales son la ubicación, clasificación y adaptación.
Evaluación sumativa: es un proceso que pretende valorar las conductas finales; certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos; integrar los contenidos de aprendizaje y los juicios de valor que se han emitido sobre cada participante a lo largo de todo el proceso educativo.
Evaluación formativa: su objetivo principal es localizar las deficiencias en el logro de los objetivos de estudio y ponderar las conductas de los participantes para alcanzar el cumplimiento de las actividades propuestas y la adquisición del nuevo conocimiento.
Evaluación por carpetas: consiste en almacenar el trabajo del estudiante, para ser revisado posteriormente con relación al logro de objetivos planteados. De esta forma se hace el seguimiento de los avances parciales obtenidos durante el desarrollo de las actividades de estudio.
Evaluación del desempeño: se realiza involucrando a los estudiantes en la creación de algún producto o en su participación en alguna actividad, lo cual les permitirá demostrar sus capacidades en forma directa.
Evaluación cognitiva: se centra en habilidades intelectuales de orden superior, actitudes y habilidades comunicativas, e implica inevitablemente capacidades inferenciales. La evaluación cognitiva puede realizarse por medio de la técnica de simulación de problemas y elaboración de mapas mentales.

Entre las herramientas utilizadas para efectuar la evaluación virtual se pueden citar los mapas conceptuales, los foros educativos o listas de discusión, los cuestionarios interactivos y el portafolio electrónico.^[5]

Referencias

↑ Del Moral, M.E.; Villalustre, L. (2013). «e-evaluación en entornos virtuales: herramientas y estrategias.». Consultado el 29 de septiembre de 2016.
↑ Pérez, A. (2007). «La evaluación en un entorno virtual.». Academ 11 (VI): 38 – 45. Consultado el 29 de septiembre de 2016.
↑ Quesada Castillo, R (2006). «Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea"». RED (M6): 1-15. Consultado el 29 de septiembre de 2016.
↑ Del Moral, M.E.; Villalustre, L. (2013). «e-evaluación en entornos virtuales: herramientas y Estrategias.». Consultado el 29 de septiembre de 2016.
↑ Meriño Almaguer, Yusdelky; Lorente (2011). Rev de Informática Educativa y Medios Audiovisuales 8 (15): 1-8 http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/080815/A1mar2011.pdf |url= sin título (ayuda).

Datos: Q28501867

[1] Del Moral, M.E.; Villalustre, L. (2013). «e-evaluación en entornos virtuales: herramientas y estrategias.». Consultado el 29 de septiembre de 2016.

[2] Pérez, A. (2007). «La evaluación en un entorno virtual.». Academ 11 (VI): 38 – 45. Consultado el 29 de septiembre de 2016.

[3] Quesada Castillo, R (2006). «Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea"». RED (M6): 1-15. Consultado el 29 de septiembre de 2016.

[4] Del Moral, M.E.; Villalustre, L. (2013). «e-evaluación en entornos virtuales: herramientas y Estrategias.». Consultado el 29 de septiembre de 2016.

[5] Meriño Almaguer, Yusdelky; Lorente (2011). Rev de Informática Educativa y Medios Audiovisuales 8 (15): 1-8 http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/080815/A1mar2011.pdf |url= sin título (ayuda).

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

@@ Línea 6: / Línea 6: @@
 La evaluación virtual en la educación a distancia en general se lleva a cabo mediante la interacción profesor-alumno por medio de recursos tecnológicos y está centrada en las actividades que el estudiante realiza. El docente se convierte en un evaluador permanente del aprendizaje de cada uno de sus  estudiantes. Analiza y valora las ejecuciones para consolidar o reorientar los logros.  En ese sentido en la educación a distancia la [[evaluación continua]] del aprendizaje es esencial y por ende resulta conveniente que se base en diferentes  instrumentos que permitan apreciar el avance de  cada alumno en los distintos niveles y tópicos por los que transita al adquirir el conocimiento.<ref>{{cita publicación|apellidos1=Quesada Castillo|nombre1=R|título=Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia “en línea"|publicación=RED|fecha=2006|número=M6|página=1-15|url=http://www.um.es/ead/red/M6|fechaacceso=29 de septiembre de 2016}}</ref>
-<ref>{{cita web|apellidos1=Del Moral|nombre1=M.E.|apellidos2=Villalustre|nombre2=L.|título=e-evaluación en entornos virtuales: herramientas y  Estrategias.|url=http://campusvirtuales2013.uib.es/docs/113.pdf|fecha=2013|fechaacceso=29 de septiembre de 2016}}</ref>En la evaluación virtual deben considerarse la aplicación de diferentes tipos de evaluación como por ejemplo:
+<ref>{{cita web|apellidos1=Del Moral|nombre1=M.E.|apellidos2=Villalustre|nombre2=L.|título=e-evaluación en entornos virtuales: herramientas y  Estrategias.|url=http://campusvirtuales2013.uib.es/docs/113.pdf|fecha=2013|fechaacceso=29 de septiembre de 2016}}</ref> En la evaluación virtual deben considerarse la aplicación de diferentes tipos de evaluación como por ejemplo:
 * '''Evaluación diagnóstica''': permite determinar las fortalezas y debilidades de los participantes en el proceso educativo y sus funciones principales son la ubicación, clasificación y adaptación.
 * '''Evaluación sumativa''': es un proceso que pretende  valorar las conductas finales; certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos; integrar los contenidos de aprendizaje y los juicios de valor que se han emitido sobre cada participante a lo largo de todo el proceso educativo.
@@ Línea 14: / Línea 14: @@
 * '''Evaluación cognitiva''': se centra en habilidades intelectuales de orden superior, actitudes y habilidades comunicativas, e implica inevitablemente capacidades inferenciales. La evaluación cognitiva puede realizarse por medio de la técnica de simulación de problemas y elaboración de mapas mentales.
-Entre '''las herramientas utilizadas''' para efectuar '''la evaluación virtual''' se pueden citar los [[mapa conceptual|mapas conceptuales]], los foros educativos o [[lista de discusión|listas de discusión]], los [[cuestionario]]s interactivos y el [[portafolio electrónico]].<ref>{{cita publicación|apellidos1=Meriño Almaguer|nombre1=Yusdelky|apellidos2=Lorente
+Entre '''las herramientas utilizadas''' para efectuar '''la evaluación virtual''' se pueden citar los [[mapa conceptual|mapas conceptuales]], los foros educativos o [[lista de discusión|listas de discusión]], los [[cuestionario]]s interactivos y el [[portafolio electrónico]].<ref>{{cita publicación|apellidos1=Meriño Almaguer|nombre1=Yusdelky|apellidos2=Lorente |publicación = Rev de Informática Educativa y Medios Audiovisuales |fecha = 2011 |volumen =8 |número=15 |página=1-8 |url=http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/080815/A1mar2011.pdf}}</ref>
-Como ya hemos comentado anteriormente en los cursos virtuales, el profesor
-dispone de gran cantidad de información que envían sus estudiantes y que le permiten
-llevar a cabo una evaluación continua del proceso de aprendizaje.
-Realización de e-portafolios. El '''e-portafolio''' es una colección de evidencias, en
-formato multimedia, que expresa la evolución de competencias,
-conocimientos, habilidades, logros que ha desarrollado una persona, grupo o
-institución durante su formación y/o desempeño profesional. Se publica a
-través de Internet y permite la interacción por medio de contenidos o
-aportaciones en línea.
-El e-portafolio académico consiste en una selección de los trabajos académicos
-del estudiante junto a una reflexión sobre el proceso seguido para realizarlo y
-el esfuerzo y aprendizaje logrado. El e-portafolio facilita, además, tanto la
-evaluación continua del profesor como la autoevaluación por parte del alumno.
-'''Autoevaluación automática''' de los aprendizajes a través de '''cuestionarios.'''
-Uso de '''rúbricas de valoración.''' La rúbrica es una matriz en la que se presentan
-los criterios específicos y fundamentales que permiten valorar los
-conocimientos y/o las competencias logradas por los estudiantes en un
-determinado trabajo o materia. Para cada uno de los criterios se establece una
-gradación con los niveles de la calidad que se pueden alcanzar en el
-desempeño de la tarea según el proceso seguido.permite que los estudiantes antes de desarrollar sus trabajos
-conozcan cuáles son los criterios con los que se van a calificar sus desarrollos -
-un trabajo en grupo, una presentación, un ensayo,...), de modo que centren su
-atención en los criterios fundamentales para llevar a cabo tareas de calidad.
-Uso de '''recursos para la coevaluación''' de los trabajos que realizan los
-estudiantes por sus propios compañeros, haciendo referencia explícita a los
-criterios de calidad utilizados para su valoración.
-Uso de '''la videoconferencia''' para la exposición de trabajos por parte del
-estudiante, lo que facilita además la acreditación del mismo y la valoración de
-aspectos que serían difíciles de poder valorar sin visualizar la exposición.
-Rodríguez|nombre2=Abel Ernesto|apellidos3=Gari Maribona|nombre3=Mairelis|título=Propuesta de instrumentos de evaluación para entornos virtuales de aprendizaje: una experiencia en la universidad de las ciencias informáticas|publicación=Rev de Informática Educativa y Medios Audiovisuales|fecha=2011|volumen=8|número=15|página=1-8|url=http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/080815/A1mar2011.pdf}}</ref>
 == Referencias ==
 {{listaref}}
+{{Control de autoridades}}