Välkommen till min plats/År 1-3 lektionsplanering

Lektion	Huvudsakligt innehåll	Syfte	Förberedelser
1	Introduktion till Välkommen till min plats. Uppgift 1A: Klassen väljer en eller flera favoritplatser på skolan.	Klassen skriver och publicerar en gemensam personlig text på Platsr.	Inlogg på Platsr. Dator med projektor behövs.
2	Uppgift 1B: Vilken fakta finns om skolan/platsen där skolan ligger? Var hittar vi fakta? Hur skriver vi en faktatext på Wikimini?	Klassen skriver och publicerar en gemensam faktatext på Wikimini.	Inlogg på Wikimini. Dator med projektor behövs.
3	Uppgift 2A: Eleverna väljer sina egna favoritplatser inom gångavstånd från skolan. Eleverna ritar sin plats.	Alla har valt plats.
4	Uppgift 2A: Eleverna berättar och skriver om sina platser. Eleverna publicerar sina personliga berättelser på platsr.se	Skriva klart. Publicera på platsr.se	Datorer/iPad behövs.
5	Rundtur i området. Eleverna visar och berättar om platserna för varandra.	Uppleva platserna på plats. Visa och berätta om platserna för varandra.	Läraren förbereder rundan. Ta gärna med fika!
6	Vad är skillnaden mellan fakta och en personlig berättelse? Vad hittar man fakta? Hur söker man efter information?	Förstå skillnaden mellan fakta och fiktion.	Dator med projektor behövs.
7	Uppgift 2B: Formulera frågeställningar om en gemensam plats.	Ta reda på vad man vill veta.	Dator med projektor behövs
8	Uppgift 2B: Söka fakta om en gemensam plats. Arbeta med källmaterial ex. bilder och kartor, läsa faktatext, bjuda in hembygdsföreningen etc.	Arbeta med att söka information och olika källor.	Dator med projektor behövs.
9	Uppgift 2B: Skriva en gemensam faktatext i klassen om en gemensam plats. Lägga in bilder.	Formulera faktatext och publicera på Wikimini.	Datorer med projektor behövs. Uppladdade bilder behövs i Wikiminis bildbank.
10	Uppgift 2C: Framtiden på platsen. Hur vill eleverna att platsen ska se ut i framtiden? Rita framtidsvisionen. Förbereda muntlig presentation till vernissagen.	Reflektera över framtiden.
11	Vernissage "Välkommen till min plats..."	Alla elever presenterar sin plats och sina framtidsreflektioner.	Dator med projektor Fixa fika. Inbjudan till föräldrar. Inbjudan press.

Översikt lektionsplanering för årskurs 1-3.

Varje lektion har en specifik uppgift som består av några moment, ett huvudsakligt innehåll, syfte och förberedelser. Detaljerade instruktioner till varje lektion följer under översikten. Lektion 1-4 och 6-10 kan med fördel göras på dubbla lektionstimmar alternativt delas upp på flera lektioner, beroende på hur mycket tid klassen har. Resultatet har visat sig bli bättre ju mer tid man lägger ner.

Lektion	Huvudsakligt innehåll	Syfte	Förberedelser
1	Introduktion till Välkommen till min plats. Uppgift 1A: Klassen väljer en eller flera favoritplatser på skolan.	Klassen skriver och publicerar en gemensam personlig text på Platsr.	Inlogg på Platsr. Dator med projektor behövs.
2	Uppgift 1B: Vilken fakta finns om skolan/platsen där skolan ligger? Var hittar vi fakta? Hur skriver vi en faktatext på Wikimini?	Klassen skriver och publicerar en gemensam faktatext på Wikimini.	Inlogg på Wikimini. Dator med projektor behövs.
3	Uppgift 2A: Eleverna väljer sina egna favoritplatser inom gångavstånd från skolan. Eleverna ritar sin plats.	Alla har valt plats.
4	Uppgift 2A: Eleverna berättar och skriver om sina platser. Eleverna publicerar sina personliga berättelser på platsr.se	Skriva klart. Publicera på platsr.se	Datorer/iPad behövs.
5	Rundtur i området. Eleverna visar och berättar om platserna för varandra.	Uppleva platserna på plats. Visa och berätta om platserna för varandra.	Läraren förbereder rundan. Ta gärna med fika!
6	Vad är skillnaden mellan fakta och en personlig berättelse? Vad hittar man fakta? Hur söker man efter information?	Förstå skillnaden mellan fakta och fiktion.	Dator med projektor behövs.
7	Uppgift 2B: Formulera frågeställningar om en gemensam plats.	Ta reda på vad man vill veta.	Dator med projektor behövs
8	Uppgift 2B: Söka fakta om en gemensam plats. Arbeta med källmaterial ex. bilder och kartor, läsa faktatext, bjuda in hembygdsföreningen etc.	Arbeta med att söka information och olika källor.	Dator med projektor behövs.
9	Uppgift 2B: Skriva en gemensam faktatext i klassen om en gemensam plats. Lägga in bilder.	Formulera faktatext och publicera på Wikimini.	Datorer med projektor behövs. Uppladdade bilder behövs i Wikiminis bildbank.
10	Uppgift 2C: Framtiden på platsen. Hur vill eleverna att platsen ska se ut i framtiden? Rita framtidsvisionen. Förbereda muntlig presentation till vernissagen.	Reflektera över framtiden.
11	Vernissage "Välkommen till min plats..."	Alla elever presenterar sin plats och sina framtidsreflektioner.	Dator med projektor Fixa fika. Inbjudan till föräldrar. Inbjudan press.

Lektion 1 - introduktion och uppgift 1A

Förberedelser:

Läraren har bekantat sig med webbsidan Platsr.se som är en sida för personliga berättelser kopplade till olika platser. Ex. http://www.platsr.se/platsr/visa/plats/id/1151 Läraren har skapat ett inlogg på Platsr.se.

Syfte:

Läraren introducerar arbetet och går igenom de olika momenten som kommer ingå.

Klassen gör uppgift nr 1A och 1B som är en övningsuppgift för att lära sig tänka kring vad som är en subjektiv text, objektiv text och reflekterade text.

Uppgift 1A: Min bästa plats på skolan

(först enskilt och därefter helklass)

Välj en plats på skolan.

Alla elever får välja var sin plats på skolan som de tycker om att vara på. De ska fundera över:

Hur ser platsen ut?
Vad brukar du göra på platsen?
Varför tycker du om denna plats?
Har man ett speciellt minne förknippat med platsen?

Rita eller dokumentera platsen

Finns det tid får eleverna gärna rita sin plats. Ett annat alternativ är att ni går ut och fotograferar de olika platserna med iPad eller en smartphone.

Berätta för varandra

Gör en runda i klassen och låt alla elever få berätta vilken plats de valt och varför. Skriv upp platserna på tavlan eller direkt i ett dokument på datorn.

Dela platserna på Platsr.se

Läraren skapar en plats på Platsr och skriver in elevernas platser med motivering. Läraren publicerar också ett eller flera bilder på platsen alternativt elevernas teckningar på platsen. För att kunna publicera på Platsr.se måste läraren i förväg skapat ett konto och gärna gjort en samling. Genom att lägga platserna i en gemensam samling kan alla platser under arbetets gång kopplas samman.

Lektion 2 - uppgift 1B

Förberedelser:

Läraren bekantar sig med uppslagsverket Wikimini på internet för barn, skrivet av barn. Fungerar precis som Wikipedia. Visa exempel på faktatext på Wikimini ex. http://sv.wikimini.org/wiki/Hjulsta_grundskola Läraren har skapat ett inlogg på wikimini.se

Syfte:

Klassen gör uppgift nr 1A och 1B som är en övningsuppgift för att lära sig tänka kring vad som är en subjektiv text, objektiv text och reflekterade text.

Uppgift 1B: Fakta om skolan

Elevernas uppgift är att skapa en gemensam faktatext om skolan. Börja gärna med att prata om vad eleverna vet om skolan, dess historia och om platsen där skolan ligger. Ta därefter reda på vad eleverna vilja veta om skolan. Utgå ifrån elevernas frågeställningar när ni söker fakta om skolan.

Söka fakta

Sök gemensamt på efter fakta om skolan. Ex. skolans webbsida, kommunens webbsida, Eniros historiska flygfoton etc. Har skolan ett skolbibliotek kan det finns böcker om platsen där skolan ligger. Via länksamlingen finns fler tips på var man kan hitta fakta på webben.

Skriva faktatext

Skriv en gemensam faktatext tillsammans i klassen.

Publicera på Wikimini.

Publicera klassens gemensamma text på Wikimini. Instruktioner kring hur man publicerar finns här: Källhänvisa texten.

Jämför gärna texten på Platsr och texten på Wikimini med varandra och låt eleverna fundera över skillnaderna.

Våra erfarenheter från momentet 1A och 1B

När vi visade texten på platser som vi skrev på lektion 1 påpekade en elev att jag skrivit “tycker eleverna”. Vi pratade därför hur en personlig text kan se ut och att det är viktigt att det framgår att det är en person som tycker eller tänker något. http://www.platsr.se/platsr/visa/plats/id/1151 I en faktatext använder man dock inte värdeladdade ord eller uttryck som "vi tycker" eller "vår bästa".

Ex. på elevernas faktafrågor om sin skola.

Var ligger skolan?
När byggdes skolan?
Hur många byggnader finns på skolan?
Vilken byggnad kom först?
Hur många elever går i skolan just nu?
Vad fanns det här innan skolan?
Hur många år har skolan funnits?
Hur många elever har gått i skolan totalt?
Finns det ett skolkök?
Har det alltid funnits skolmat på skolan?

Lektion 3 - Uppgift 2A

Förberedelser:

Läraren får gärna i förväg sondera vilka platser som finns i elevernas närmiljö för att kunna stötta de elever som har svårt för att välja en plats.

Syfte:

Alla elever ska ha valt en plats och förstått uppgiften

Uppgift 2A: Min bästa plats är....

Eleverna ska självständigt välja en plats i skolan närhet som de tycker om. Platsen kommer vara utgångspunkten för resten av arbetet. Uppgiften går att genomföra enskilt eller i små grupper om 2-3 elever. Det bästa är att först låta eleverna tänka självständigt och därefter para ihop dem med varandra.

Välja sin plats

Eleverna ska självständigt välj en plats i närheten av skolan. Det ska vara en plats som eleverna själva känner till och gärna en plats som de har ett speciellt minne från. Det ska vara en offentlig plats dit alla kan ta sig. Det går därför inte att välja sin egen lägenhet, sitt eget hus eller sin privata trädgård. I och med att platserna ska publiceras på internet är det viktigt att platserna är offentliga och att de inte är privata, vilket ens eget hem är. Platsen ska ligga inom promenadavstånd från skolan. Anledningen till detta är att det ska vara möjligt att gå och titta på alla platser tillsammans med eleverna.

Har eleverna svårt att välja kan ni börja med att gemensamt i klassen prata om vilka platser som finns i närheten av skolan. Därefter kan eleverna välja den platsen de tycker bäst om.

Rita platsen

Eleverna ska nu rita sina platser. Be dem gärna att rita in detaljer som hänger ihop med det de brukar göra på platsen. Följande frågor kan fungera som ett stöd för deras teckning:

Hur ser platsen ut? Beskriv platsen!
Varför tycker du om denna plats?
Vad brukar du göra på platsen?
Har du något speciellt minne som är kopplat till platsen?
Brukar du vara tillsammans med någon på platsen?
Vad finns där på sommaren och vintern?

Eleverna får gärna skriva ner stödord om platsen vid sin teckning antingen självständigt eller med hjälp av läraren.

Lektion 4 - fortsatt arbete med uppgift 2A

Förberedelser:

Läraren ska i förväg skapat ett inlogg för klassen på platsr.se samt skapat en samling dit alla klassens platser kan kopplas.
Läraren ska planera för sammansättningen av grupperna i förväg utifrån vad eleverna har valt och annan kunskap om eleverna. Det är bra att skapa en översikt över vilka elever som valt närliggande/samma platser. I detta moment finns det en risk då det kan finnas elever som är ensamma om sin plats. Kanske kan dessa elever grupperas tillsammans? Går det att gruppera elever vars platser ligger relativt nära varandra eller handlar om samma tema, ex. lekplats, affär, naturområde etc.?
Det är bra att fotografera eller skanna in elevernas teckningar så att de finns i digital form i datorn för att laddas upp.

Syfte:

Alla ska ha publicerat något på Platsr.se

Dela berättelsen om platsen

Eleverna ska nu berätta om sina platser. Uppdraget är att berätta om sin plats för hela världen. Berättelsen kommer att sparas för framtiden och elever på andra platser i Sverige kommer kunna läsa om just din plats. Ta gärna varje plats för sig och att alla elever som valt samma plats berättar om platsen efter varandra och visa upp teckningarna.

Gruppera eleverna efter sina platser

Gruppera eleverna i grupper om 2-3 elever utefter de platser som de valt. Tillsammans ska de skriva en personlig kort berättelse om sin gemensamma plats. Som hjälp till sin berättelse har de sina teckningar. Låt eleverna skriva på papper eller dator/iPad. Här finns exempel på en sådan text: http://www.platsr.se/platsr/visa/story/storyid/891/placeid/1201/fromplace/true

Finns det flera lärarresurser så kan en lärare eller annan vuxen agera sekreterare och skriva ner det eleverna berättar om platsen. Här är ett exempel på en sådan text:http://www.platsr.se/platsr/visa/story/storyid/916/placeid/1370/fromplace/true

Alternativ för genomförande

Läraren kan skriva en gemensam text på platsr.se om klassens olika valda platser. Ett exempel på sådan text är denna där en och samma text nämner många olika platser och håller fram hela klassen som avsändaren: http://www.platsr.se/platsr/visa/story/storyid/866/placeid/1156/fromplace/true.
I helklass kan man märka ut tre olika platser, beroende på hur klassen valt sina platser kan det vara mest lämpligt.

Platserna hamnar på platsr.se

Elevernas berättelser om sina platser ska nu delas på platsr.se. Låt gärna eleverna vara med och hitta sin plats på kartan med en kartnål. Kartan på platsr.se är interaktivt. Det passar bra att använda för att förklara att nu är det eleverna som har kunskaperna om platserna och att andra kommer att använda kartan för att få veta mer om vad som finns där.

På platsen som skapas i Platsr publiceras elevernas berättelse och foton på elevernas teckningar. Det går att lägga in flera berättelser på samma plats.

Markera ett avslut i momentet genom att räkna ihop alla nålar som klassen har satt ut på kartan. Uppmuntra gärna eleverna att visa sina texter för sina föräldrar.

Våra erfarenheter från momentet 2A

Har man möjlighet är det bra att lägga in extra lektioner kring momentet där eleverna skriver egna texter.
De texter som eleverna i år 2 på Hjulsta grundskola skrivit kom att se ut så här http://www.platsr.se/platsr/visa/plats/id/1194 efter att ha skrivit först för hand och rättat texten med lärarens hjälp.
Ge gärna språkligt stöd för att berätta personligt genom att skriva på tavlan inledningar på nyckelmeningar, exempelvis: “Vi tycker om [namn på platsen] för att ...” “Vår bästa plats är…” “Vi brukar…”
Diskutera och fånga upp exempel på en personlig text. Exempelvis ett minne från när du var liten, innan skolan började. Något som är personligt och speciellt för dig. En text där du själv finns med och är närvarande. Ofta skrivet ur ett jag-perspektiv med orden jag, vi, min, mig och vårt och vår etc.

Lektion 5 - Rundtur i området (Minst 90 minuter)

Förberedelser:

Läraren förbereder hur rundturen ska se ut. Utgångspunkt för hur rundturen organiseras kan vara den karta som elevernas platser bildar på platsr.se. Hur många vuxna som finns tillgängligt är också en viktigt faktor för att planera hur rundturen blir som bäst. Ta gärna med fika!

Syftet:

Syftet är att göra en koppling mellan det det digitala materialet och det nära, synliga och fysiska. Det blir också ett utmärkt tillfälle för mer input från läraren och där läraren kan ta upp berättelser om platsens historia och särskilt om det finns synliga tecken på det.

Rundtur i området

Fundera ut hur många stopp klassen orkar med. Finns kanske någon större plats på lagom gångavstånd så kan den få vara målet och olika stop kan göras på vägen för att prata om det man passerar, exempelvis kan varje grupp peka ut sin plats och säga något kort om den. Förbered eleverna på att de kommer få berätta om sin plats på plats.

Kartor, historiska bilder och fotografier av platsen är ett bra stöd för att prata om historien. Genom att jämföra hur platsen ser ut med idag jämfört med då blir det tydligare för eleverna. Ta med utskrifter, gärna i laminerad A3-format.
Dokumentera rundturen för att ha stöd framåt i arbetet. Att fotografera med iPad är något som också yngre barn klarar av.
Rundan går också att lägga upp som en tipsrunda där varje grupp bidrar med en fråga alternativt där läraren förbereder frågor som anknyter till elevernas platser.

Våra erfarenheter av rundan

Tänk igenom hur länge och hur många stopp eleverna orkar.
Ha gärna med er fler vuxna, speciellt om eleverna är ovana vid att vara utanför skolområdet.
Gör rundan i slutet av våren eller början av hösten.
Ta med fika!

Lektion 6 - skillnad mellan fakta och fiktion

Förberedelser:

Titta på andra gemensamma faktatexter om olika platser. De är uppbyggda med rubriker, en tydlig definition av platsen, blåa ord som länkar till annan text och röda ord som skulle kunna länka om texten fanns samt källhänvisning med källor. Exempel på faktatext på Wikimini är Tensta: http://sv.wikimini.org/wiki/Tensta och Ålsten: http://sv.wikimini.org/wiki/%C3%85lsten

Jämför med personliga texter om en plats på Platsr.se ex. Tensta simhall: http://www.platsr.se/platsr/visa/plats/id/1201 och Ålstensgatan: http://www.platsr.se/platsr/visa/plats/id/1369

Plocka fram en faktabok och en bok med berättelser/sagor/fantasi inom samma tema.

Syfte:

Eleverna ska förstå skillnaden mellan fakta och fiktion och kunna omsätta detta när de arbetar med fakta kring sin plats.

Vad är skillnaden mellan fakta och fiktion?

Läraren håller i en genomgång i helklass. Visar på exempel både på webben och i bokform. Låt därefter eleverna fundera över:

Vad är en faktatext?
Vad är fiktion eller en påhittad berättelse?
Hur skiljer sig faktatexter från en personlig berättelse?

Faktatexten är exempelvis opersonligt och som skulle berättas på samma sätt av olika människor. Något som kan hänvisas till en källa eller ett källmaterial. I faktatexter ska alltid källan finnas med. Genom att berätta vilka källor som man använt visar man var man hämtat sin fakta vilket gör texten mer trovärdig. En faktatext innehåller aldrig ord som jag, min, mitt etc.

Läs och undersök en faktainledning

Titta exempelvis på http://sv.wikimini.org/wiki/Globen

En faktatext på wikimini ska alltid börja med: “Globen är en arena som ligger i Stockholm.”

Den första meningen berättar vad platsen/byggnaden etc. är och var platsen/ byggnaden etc. ligger.

Blåa ord ex. Stockholm länkar vidare till en annan text på Wikimini om Stockholm. Röda ord skulle kunna länka vidare till en faktatext ex. arena men om detta finns ännu inte en faktatext. När någon skriver en faktatext om arena - så kommer det röda ordet bli blått.

Visa funktionerna för eleverna genom att klicka på orden i meningen och se vad som händer.

Sist finns källor som visar var informationen är hämtad.

OBS! Texten är inte perfekt - fråga gärna eleverna hur de tror texten skulle kunna bli bättre.

Vilken information hör hemma var?

Om ni hinner kan ni låta eleverna fundera över vilken fakta som är intressant att ta med i en faktatext om en plats. Och vilken typ av information passar bättre i en berättande text. Skriv upp på tavlan. Övningen är en bra förberedelse inför uppgift 2B.

Lektion 7 - uppgift 2B

Förberedelser:

Titta på andra gemensamma faktatexter om olika platser. De är uppbyggda med rubriker, en tydlig definition av platsen, blåa ord som länkar till annan text och röda ord som skulle kunna länka om texten fanns samt källhänvisning med källor. Exempel på faktatext på Wikimini är Ålsten: http://sv.wikimini.org/wiki/Hjulsta och Globen: http://sv.wikimini.org/wiki/Globen

Syfte:

Undersöka vad eleverna redan vet och vad de vill ta reda på.

Vad kan eleverna om platsens historia - och vad vill de ta reda på?

Välj ut en av platserna eleverna valt som ni ska skriva en gemensam faktatext om på Wikimini. Ni kan gärna välja att göra en övergripande text om själva området där skolan ligger. Det är bra att välja en plats som det finns relativt lättillgänglig fakta om. Faktatexten görs gemensamt i klassen. Eleverna kan dock gärna ta del av olika källmaterial eller faktatexter i mindre grupper eller enskilt.

Vad kan eleverna om platsens historia?

Fundera över och formulera några frågeställningar gemensamt som ni vill ha svar på och som känns relevanta för en faktatext.

Exempelvis: Skriv upp [platsen] för 100 år sedan på tavlan och led en diskussion där eleverna ger information som de har eller tror sig veta om platsen förr i tiden. Den kan sorteras i tabellform för att skapa ett frågebatteri:

Platsen förr i tiden
Vi vet	Vi vill/behöver veta
Det fanns inte många hus	När kom de nya husen?
det fanns djur	Vem tog hand om djuren?

Frågebatteri för att hitta fakta

Ta med frågorna och förklara att de används för att ta reda på svar som är fakta. Visa exempel på Wikimini och berätta att andra elever skrivit fakta där så att de kan läsa och lära sig av det.

Om eleverna behöver fler frågor i sitt frågebatteri om platsen kan de få hjälp med att börja med frågeorden “Vad?” “Hur?” “När?” “Vilka?” etc.

Låt eleverna fundera över:

Vad är det för plats?
Vad har platsen för historia?
Hur såg det ut där innan?
Har platsen något speciellt namn?
Varför har den fått detta namn?
Vilka människor har använt sig av platsen?

Lektion 8

Förberedelser:

Har man möjlighet får man gärna lägga in fler lektioner inom detta moment.

Sondera vilka källor som eleverna kan arbeta med för att svara på sina frågeställningar om platsen. Finns det exempelvis gamla fotografier från platsen? Har ni böcker i ert skolbibliotek? Vad kan ni hitta för information på webben om platsen?

Förbered gärna en enklare faktatext om en plats som eleverna själva kan läsa och arbeta med.

Ta kontakt med den lokala hembygdföreningen, museet eller arkivet och låt dem berätta för eleverna.

Syfte:

Låta eleverna inhämta kunskap självständigt. Låta dem arbeta med källor och källmaterial

Arbeta med källmaterial

Beroende på eleverna kan man arbeta med källmaterial på olika sätt. Här följer några exempel:

Titta tillsammans på historiska fotografier eller gamla filmklipp från platsen. Vad kan de berätta?
Låt eleverna läsa en enklare faktatext. Skriv upp och gå igenom tillsammans svåra ord som behöver förklaras.
Läs högt för eleverna om platsens historia, ex. ur källmaterial som beskriver platsen eller faktatexter.
Ni kan även bjuda in en person från exempelvis den lokala hembygdsföreningen som berättar för klassen om platsens historia
Besök det lokala museet eller arkivet och låt dem berätta för eleverna om platsens historia.

Resonera källkritiskt

Diskutera med eleverna hur vi kan veta vad som är sant. Vilka källor kan vi lita på? Vilka känns mer opålitliga? Hur tänker eleverna?

Sammanfatta fakta

Sammanfatta det eleverna tycker är viktigast och mest intressant i en text.

Lektion 9

Förberedelser:

Läraren skapar ett konto på wikimini.

Syfte:

Formulera och dela faktatext gemensamt på Wikimini.

Faktatext om platsen hamnar på Wikimini

Publicera en gemensam faktatext som bygger på de källor som ni använt på Wikimini. Exempelvis skriver läraren texten och eleverna formulerar meningarna. Gör en rubrik, dela in texten i stycken men underrubriker. Skapa minst ett blått ord och ett rött ord. Källhänvisa texten.

Lägga in bilder

För att lägga in bilder på Wikimini krävs att bilderna först publiceras i Wikiminis bildbank. Det bästa är att använda bilder som man tagit själv. Hittar man bilder på internet är det viktigt att ta reda på vilken upphovsrätt bilden har och hur den får användas. Vet man inte det kan bilden inte användas. Instruktion på hur man laddar upp bilder finns här. Information om uppehovsrätt och licenser finns här:

Lektion 10 - uppgift 2C

Syfte:

Låta eleverna självständigt reflektera över hur de vill att framtiden ska se ut på platsen.

Uppgift 2C: Fundera över framtiden på platsen

Låt eleverna reflektera över hur de vill att framtiden ska se ut på antingen sin personliga plats eller på den gemensamma platsen som klassen formulerade en faktatext kring. De får gärna först fundera enskilt och sen berätta för varandra.

Hjälpfrågor till eleverna:

Hur skulle ni vilja att platsen såg ut om 100 år?
Vad vill ni förändra?
Vad vill ni ha kvar/bevara?
Finns det något som ni vill ta bort och varför?

Rita framtiden på platsen

Låt eleverna rita en egen eller en gemensam bild i grupper om 2-3 elever. Uppgiften är att rita sin framtidsvision. Till bilden ska de skriva en bildtext som förklarar vad den föreställer. Antingen skriver eleverna själva eller så hjälper läraren dem.

Öva på presentation till vernissagen

Framtidsbilden kommer eleverna presentera muntligt på vernissagen. Det är bra om de får förbereda och öva på sin presentation i förväg. De kan antingen presentera sin framtidsvision enskilt eller i grupp beroende vad som passar dem.

Lektion 11 - vernissage!

Förberedelser:

Bjud in föräldrar.

Fixa fika, gärna lite festligt med exempelvis bubbelvatten, juice, popcorn, salta pinnar, frukt eller liknande.

Bjud in lokaltidningarna. Ofta är de intresserade av att ta del av denna typ av elevarbeten som berättar om lokala platser.

Gör ett schema så att eleverna vet i vilken ordning de kommer presentera sina platser.

Eleverna presenterar arbetet

Låt några elever börja med att presentera och berätta om de olika momenten ni gjort så att publiken får en helhetsbild. Har ni fotograferat under projektet är det roligt att visa bilderna som ett bildspel i bakgrunden. Låt eleverna presentera sina framtidsvisioner och visa sina teckningar antingen enskilt eller i grupp. Ofta kan det kännas skönt att stå flera tillsammans framför klassen. Visa deras texter och eventuella bilder på smartboard eller med projektor. Låt dem dock ha ett eget manus så de slipper läsa från skärmen.

Avsluta med fika!

Extra moment

Kontakta hembygdsföreningen

Bjud gärna in en äldre person som kan berätta om platsens historia. Det kan exempelvis vara någon från den lokala hembygdsföreningen som kan mycket om platsen. Vi bjöd in en representant från Bromma hembygdsförening när vi testade metoden i Ålsten. Hon visade diabilder och berättade hur Ålsten såg ut förr i tiden. Besöket var mycket uppskattat bland eleverna.

Kontakta det lokala museet eller arkivet

Ta kontakt med det lokala museet eller arkivet. Kanske har de någon person som kan besöka klassen och berätta om platsens historia. Alternativt kan klassen besöka museet eller arkivet.

Besök en utgrävning

Kanske pågår det en utgrävning eller liknande i närheten. Kontakta de ansvariga och be att få komma och titta. Med söktjänsten Aktuell arkeologi kan man se vart i Sverige det pågår utgrävningar just nu. http://www.aktuellarkeologi.se/GismoRaa.html#MainPlace:FirstPage